DéCode

Cette activité initie les élèves à la composition chorégraphique à travers l’idée du « code dansé ». Inspirés par la démarche du chorégraphe Sébastien Cossette-Masse, ils exploreront le mouvement comme un langage expressif à décoder. Une façon ludique et originale de développer créativité, collaboration et pensée critique, à partir d’une capsule vidéo et d’objets culturels issus des collections de BAnQ. 

Durée : 60 à 75 minutes (1 période)

• Prévoir un espace dégagé (classe ou gymnase).
• Visionner la capsule vidéo de Sébastien Cossette-Masse au préalable, ci-dessous (12 min).
• Consulter les fiches de médiation des objets culturels sélectionnés par Sébastien Cossette-Masse (voir section « Objets culturels rattachés »).  

Matériel à prévoir le jour de l'activité : 

Pour l’enseignant ou l’enseignante : 

• Ordinateur avec accès à Internet
• Projecteur ou écran pour visionner la capsule vidéo de Sébastien avec les élèves
• Accès aux objets culturels sélectionnés par Sébastien   

 
Pour chaque élève ou équipe : 

• Feuille et crayon pour la prise de notes pendant le visionnement de la capsule (facultatif) 

Les « codes dansés » créés par Sébastien Cossette-Masse s’inspirent d’objets culturels issus des collections de BAnQ et liés à l’histoire de la danse au Québec. Pour approfondir leur exploration, vous pouvez consulter les fiches de médiation des documents ci-dessous sur la plateforme BAnQ dans ta classe, rassemblés sous le mot-clé « Activité DéCode - Trousse Bouge ton corps! ».

1. Présenter les images des objets culturels utilisés par Sébastien. Questionner les élèves sur le lien entre ces documents. Guider la réflexion avec quelques questions : 

• Qu’est-ce que ces images ont en commun, selon vous?
• Qu’évoquent-elles pour vous (une époque, une pratique, une émotion)?
• À votre avis, pourquoi ces documents ont-ils été regroupés? 

2. Faire une brève mise en contexte : ces documents ont été choisis parce qu’ils illustrent différentes manières de représenter le corps en mouvement – par le costume, la posture, la performance ou l’expressivité dans la danse. 
(Utiliser les fiches de médiation disponibles sur la plateforme BAnQ dans ta classe pour enrichir cette mise en contexte – voir la section Objets culturels rattachés). 

3. Avec la classe, visionner la capsule vidéo DéCode de Sébastien Cossette-Masse. Inviter les élèves à repérer dans ses mouvements les références visuelles aux objets culturels choisis, à élucider les trois codes dansés et à noter leurs hypothèses (les réponses sont dévoilées à la fin de la vidéo). 

4. Demander aux élèves de créer en équipe une séquence de mouvements exprimant une idée ou une émotion, en intégrant une logique interne (répétition, progression, rythme, etc.), à la manière de Sébastien Cossette-Masse.  

5. Inviter les équipes à présenter leur séquence au reste du groupe, et proposer aux élèves spectateurs d’en deviner la signification. Si certains préfèrent ne pas présenter leur création devant la classe, suggérer un partage en petits groupes ou à l’écrit. 

6. Optionnel : Pour en savoir plus sur le travail de Sébastien Cossette-Masse et sur Nouveau Mouvement, consulter les ressources suivantes : 

• Site Web de Nouveau Mouvement
• Projet Calembredaine : un défi d’une minute de danse par jour pendant un an diffusé sur Instagram
• Vidéo du projet artistique L0gique fl0ue 
  

• Développer la création chorégraphique en composant des séquences de mouvements codés porteurs d’une intention expressive claire.
• Stimuler la pensée créative et critique en explorant les régularités, les transformations géométriques et la structuration spatiale dans la danse.
• Favoriser la collaboration, l’écoute et l’interprétation collective dans un contexte artistique et logique. 

Créer un lexique du mouvement : À partir des séquences dansées imaginées en classe et des codes de Sébastien Cossette-Masse, créez un lexique collectif de gestes et de motifs récurrents (ex. : rotation rapide = confusion, mouvement saccadé = tension). 

Réutilisez ce lexique pour interpréter d’autres extraits de danse contemporaine ou pour enrichir une nouvelle création. 

Danse

Compétence 1 : Créer des danses
- S’approprier les éléments du langage de la danse pour créer une séquence chorégraphique
- Explorer divers procédés de création dans des activités individuelles ou collectives 

Compétence 3 : Apprécier des danses
- Porter un regard personnel sur des productions chorégraphiques
- Justifier ses appréciations en s’appuyant sur des éléments observables ou des références culturelles 

Domaine de la mathématique  

Compétence 1 : Résoudre une situation-problème 
- Repérer des régularités, appliquer une démarche stratégique pour créer une suite cohérente de mouvements
- Sens spatial et transformations géométriques (translation, rotation, symétrie), graphes (logique de déplacement) et sens du nombre (rythme, répétition) 
 

Perspectives transdisciplinaires : 
Culture et citoyenneté québécoise : En lien avec la capsule, demander aux élèves de nommer une source d’inspiration qui les aide à se dépasser (comme Sébastien évoque ses modèles ou la personne qui lui a donné un défi). Faire un parallèle entre le langage du corps, la confiance en soi et les modèles inspirants.