Milieu de l'éducation - Du préscolaire à l'université


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Voici les 6 ressources pour « Histoire ».

Niveau préscolaire.Préscolaire Niveau primaire.Primaire Niveau secondaire.Secondaire Niveaux collégial et universitaire.Collégial et universitaire
Vignette de la ressource: Album de vacances
Primaire

À quoi ressemblaient les vacances avant les tout-inclus dans le Sud? À l’aide de cartes postales, de photos, d’histoires et même d’un film de l’Office national du film, vos élèves découvriront certains loisirs de la fin du XIXe siècle jusqu’à nos jours.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Interpréter les changements dans une société et sur son territoire
  • Justifier son interprétation des changements

Suggestions d’exploration pédagogique

  • En grand groupe, questionner les élèves sur les activités et les loisirs qu’ils pratiquent pendant l’été.
  • Présenter succinctement les cinq thèmes du parcours de façon que les élèves aient le goût de les explorer complètement.
  • Former des équipes et inviter chacune à travailler sur un sujet (Campements peut être partagé par plus d’une équipe) pour ensuite présenter, de façon originale, ses découvertes aux autres.
  • Inviter ensuite les élèves à questionner un membre de leur famille afin de savoir si certains pratiquaient plusieurs des activités décrites dans le parcours.
  • Faire une mise en commun et, en groupe, relever les changements observés aujourd’hui dans la pratique du sport ou du loisir mentionné.
Primaire Secondaire

Il n’y a pas que les guerres qui ponctuent l’histoire d’un peuple. Il y a aussi, plus près du vécu de vos élèves, l’évolution... du commerce de détail! Douze villes de différentes régions du Québec vous attendent, de même que trois rallyes virtuels.

Volet pédagogique
Intentions pédagogiques
  • Nommer et expliquer des transformations survenues dans des villes du Québec du début du XXe siècle à aujourd’hui
  • Relever des différences et des ressemblances entre l’organisation de la consommation au début du XXe siècle et aujourd’hui
  • Se questionner et se documenter sur des changements dont les élèves ont été témoins dans leur ville

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Amener les élèves à décrire les lieux où ils font leurs courses (marchand de détail, épicerie, centre commercial, etc.).
  • Former 12 équipes et remettre à chacune le nom d’une ville à explorer.
  • Amener chaque équipe à faire une visite libre de la ville qui lui a été attribuée pour y découvrir des changements qui se sont produits au Québec au cours du XXe siècle concernant les moyens de transport, les habitudes de consommation et les édifices commerciaux.
  • Demander à chaque équipe de noter les éléments observés dans le but d’en faire une présentation.
  • Regrouper les équipes en trois sous-groupes et remettre les fiches proposées dans la section À faire en classe selon les villes suivantes;
  • (Alma, Chicoutimi, Québec, Lévis), (Rouyn, Trois-Rivières, Hull, Laval), (Sept-Îles, Rimouski, Sherbrooke, Montréal).
  • Demander à chaque sous-groupe de préparer une présentation des éléments observés selon le mode qu’il aura déterminé.
  • À la suite de la présentation, demander aux élèves d’établir un rapport entre le passé et le présent.
  • Faire un retour sur les connaissances acquises par le visionnement collectif du rallye virtuel.
  • Comme travail d’intégration à faire à la maison, remettre le document intitulé Activité d’intégration qui se trouve dans la section À faire en classe.
Vignette de la ressource: Expo 67
Secondaire

Cette visite en mots et en images exposera vos élèves à l’un des événements les plus importants de la seconde moitié du XXe siècle au Québec : Expo 67. Tout y passe, de la genèse (en 1851!) à la controverse (inévitable) en passant par la réussite et les traces encore visibles à Montréal.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire
  • Prendre conscience de l’action humaine dans le changement social
  • S’enquérir du contexte, des croyances et des valeurs de l’époque
  • S’ouvrir sur le monde

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Demander aux élèves d’élaborer, à l’aide d’images, une carte exploratoire portant sur l’Exposition universelle de Montréal de 1967.
  • Enrichir cette carte en incitant les élèves à effectuer des recherches sur le sujet.
  • Alimenter la réflexion en présentant le parcours L’Exposition universelle de Montréal de 1967.
  • Amener les élèves à nommer les traces encore existantes de cet événement mondial.
  • À partir des informations recueillies, créer une maquette du site d’Expo 67 tel que perçu par les élèves.
Primaire Secondaire

Une exposition virtuelle à la fine pointe de la technologie pour faire découvrir à vos élèves les métiers... d’autrefois! Au moyen d’archives inédites, de témoignages et de photographies, vos élèves « rencontreront » des travailleurs d’une autre époque.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Dégager des traces de changements survenus dans notre société
  • Interpréter les changements et les expliquer
  • Établir des liens de continuité avec le présent

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Questionner les élèves sur ce qu’ils connaissent des métiers pratiqués par leurs ancêtres.
  • Comme travail à la maison, demander aux élèves de procéder à une courte enquête auprès de leurs grands-parents concernant les métiers que pratiquaient leurs ancêtres.
  • Noter les éléments de façon éparse.
  • Procéder au regroupement des données recueilles selon des catégories de métier.
  • Présenter le parcours thématique virtuel On n’arrête pas le progrès.
  • Inviter les élèves à noter, au moment de l’écoute, les éléments qui les surprennent.
  • Former des groupes de travail et demander aux élèves de désigner certains indices qui démontrent qu’aujourd’hui les métiers ont beaucoup évolué.
  • Organiser une mise en commun.
Secondaire

Qui sont les illustres membres de cette famille qui affectera en profondeur, au fil des ans, des secteurs d’activité aussi variés que la politique, la littérature, les beaux-arts, le journalisme, les affaires publiques et la magistrature?

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Interroger des réalités sociales dans une perspective historique
  • Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire
  • Découvrir le contexte social des deux siècles présentés et en constater l’évolution
  • Repérer des aspects historiques à l’aide des éléments disponibles
  • Se préoccuper des éléments de continuité et de changement

Suggestions d’exploration pédagogique

  • À la suite d’un cours sur la rébellion de 1837, questionner les élèves sur ce qu’ils connaissent des personnages qui sont liés à ce moment de notre histoire.
  • Projeter le corpus de la famille Papineau en soulignant que le fonds contient 200 ans d’histoire.
  • En groupe, faire ressortir ce qui est commun dans les informations présentées (fille ou fils de…, année de naissance, métier, lieu où le personnage habite, personne qu’il ou elle a épousé…, nombre et nom des enfants, ce que le personnage a créé ou fondé).
  • Diviser le groupe en quatre équipes et demander à chacune de :
    • Équipe 1 : Créer une fiche bibliographique contenant les informations suivantes : fille ou fils de…, année de naissance, métier, lieu où le personnage habite, personne qu’il ou elle a épousé…, nombre et nom des enfants, ce que le personnage a créé ou fondé.
    • Équipe 2 : Créer l’arbre généalogique des Papineau.
    • Équipe 3 : Développer une ligne du temps qui représente la grande famille Papineau.
    • Équipe 4 : Établir les liens entre les actions de la famille Papineau et ce qui existe encore aujourd’hui. Par exemple : Monsieur Guillaume Couture et la Société de musique contemporaine du Québec.
  • Monter un dossier thématique portant sur la famille Papineau à l’aide des informations recueillies par les différents groupes.
Secondaire

Un roman – le chef-d’œuvre de Claude-Henri Grignon couronné du prix David en 1935 – et toutes ses déclinaisons : en librairie, à la radio, au théâtre, au cinéma et même à la télévision... tout ça au bout du clavier. Un homme et son péché.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Connaître une œuvre qui a marqué la population canadienne-française
  • Prendre conscience de la langue parlée à l’époque de Séraphin, vers 1890, du vocabulaire utilisé et de certaines expressions
  • Établir des liens entre la tenue vestimentaire de l’époque et le contexte religieux et social du récit
  • S’enquérir du contexte social et religieux qui prévalait dans les années où l’œuvre a été diffusée, à fréquence régulière, à la radio puis à la télévision jusqu’en 1967
  • Établir des ressemblances et des différences entre l’œuvre présentée dans les années 1950 et le film de Charles Binamé tourné en 2002

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Demander aux élèves s’ils ont déjà entendu parler de Séraphin. Qu’en savent-ils? Quel est le sens du mot séraphin?
  • Comme travail à la maison, demander aux élèves de questionner leurs parents et leurs grands-parents sur la série télévisée Les belles histoires des pays d’en haut ou sur le film de Charles Binamé.
  • Faire la mise en commun des informations recueillies par les élèves par la création d’une carte sémantique.
  • Amener les élèves dans l’univers de Séraphin par l’écoute ou la projection de séquences radiodiffusées ou télévisées.
  • Demander aux élèves de relever des informations sur les thèmes que vous avez choisis (contexte social religieux, l’avarice, le fait d’être usurier, le langage, etc.).
  • Faire la mise en commun des points relevés et susciter des échanges entre les élèves.
  • Demander aux élèves de lire le roman Un homme et son péché de Claude-Henri Grignon.
  • À la suite de l’exploration des différentes représentations de la vie de Séraphin, planifier avec les élèves la création d’une pièce de théâtre.

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