Milieu de l'éducation - Du préscolaire à l'université


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Voici les 8 ressources pour « Français, langue d'enseignement ».

Niveau préscolaire.Préscolaire Niveau primaire.Primaire Niveau secondaire.Secondaire Niveaux collégial et universitaire.Collégial et universitaire
Secondaire Collégial  Universitaire

Des poètes d’exception : six femmes et sept hommes s’expriment chacun pendant 25 minutes sur leur art et sur leur vie, le tout entrecoupé de lectures de quelques vers mémorables.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Découvrir des univers littéraires en explorant des textes poétiques
  • Découvrir des poètes québécois ou mieux les connaître
  • Exprimer son point de vue à la suite de l’écoute d’un poète qui parle de sa vie et de son œuvre
  • Créer des textes poétiques

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Questionner les élèves sur les poètes qu’ils connaissent ou qu’ils ont étudiés auparavant.
  • Leur demander de nommer des titres de poèmes ou de livres provenant des auteurs qu’ils viennent de citer. (Certains auteurs de la série ont probablement déjà été étudiés. Par conséquent, il est très probable qu’un d’entre eux sera nommé.)
  • Lorsqu’un auteur de la série Au fil des mots a été nommé, procéder à l’écoute de l’enregistrement du poète en question. Si aucun n’a été mentionné, choisissez-en un.
  • Faire ressortir les sujets abordés par l’auteur (enfance, adolescence, événements, passions, écriture, lecture, etc.) et la façon dont ces sujets sont traités : engagement, détachement, neutralité.
  • Animer une discussion afin de permettre aux élèves d’exprimer leur point de vue sur les faits mentionnés par l’artiste en se référant aux éléments significatifs étudiés en poésie et en écriture.
  • Organiser une séance où chaque élève écoute l’enregistrement d’un poète qu’il aura préalablement choisi et retient ce qui sera nécessaire à son éventuelle présentation (poèmes, affiche, livres de l’auteur, titres de livres, etc.).
  • Faire ressortir la structure de texte spécifique au genre poétique (prose ou vers).
  • Demander aux élèves de rédiger un poème à la manière de….
  • Organiser un dîner poésie et demander aux élèves de présenter leur auteur et leur poème de façon à émouvoir ou à impressionner leurs camarades.
Primaire

BAnQ peut vous soutenir en vue de doter chacun de vos élèves d’une des clés qui ouvrent le merveilleux monde du livre : une meilleure connaissance de son profil de lecteur.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Découvrir de nouveaux auteurs et de nouveaux genres littéraires
  • Découvrir son genre littéraire préféré
  • Choisir des livres qui correspondent aux goûts et aux intérêts des élèves de la classe
  • Amener les parents à connaître les préférences littéraires de leur enfant

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Inviter les élèves à s’exprimer sur les livres qu’ils ont lus dernièrement. En quoi ils les ont appréciés ou dépréciés?
  • Offrir la présentation assistée par ordinateur et, pour chaque question, demander aux élèves de tracer un point de couleur qui correspond à leur choix sur la feuille réponse prévue à cet effet.
  • Regrouper les élèves ayant le même profil de lecteur et remettre à chaque groupe des livres qui correspondent au genre littéraire déterminé. Vous pouvez vous inspirer des titres proposés dans la bibliographie.
  • Remettre une fiche imprimable correspondant au profil de chaque élève, afin qu’il y inscrive un ou deux titres de livres qu’il souhaiterait lire.
  • Inviter les élèves à coller la fiche complétée dans leur journal de lecture.
  • Inviter ensuite chaque groupe à changer de place afin de découvrir des livres d’un genre littéraire différent.
  • En groupe, amener les élèves à décrire les genres littéraires découverts. Rédiger une carte sémantique sur laquelle les élèves seront amenés à inscrire les livres lus durant l’année scolaire.
  • En guise de travail à la maison ou lors d’une rencontre de parents, proposer aux élèves de faire, en compagnie de leur père ou de leur mère, le petit jeu interactif Cap sur tes lectures : http://banq.qc.ca/portail_jeunes/cap_lecture/index.jsp
Primaire

À l’aide de nos documents, faites découvrir des contes à vos élèves en expliquant leurs multiples facettes, leurs origines et leur évolution ainsi qu’en présentant les meilleurs exemples de ce genre littéraire, racontés comme il se doit!

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • S’ouvrir à des contes venus d’ailleurs
  • Travailler sur la structure du conte
  • Reconnaître ce qui appartient au réel et ce qui provient de l’imaginaire
  • Rédiger un conte

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Demander aux élèves de s’exprimer sur les contes qu’ils connaissent et d’en raconter brièvement deux ou trois. Ont-ils ont déjà entendu parler de contes venus d’ailleurs?
  • Amener les élèves à répondre aux questions 1 à 7 de la présentation en laissant suffisamment de temps pour qu’ils puissent s’exprimer et interagir.
  • Poursuivre la présentation (diapositives 8 et 9).
  • Lire le livre Voici comment sont nées les histoires proposé dans la bibliographie et demander aux élèves de nommer les éléments de ce conte (personnages, lieu, événements, obstacles, solution). Faire une mise en commun et transcrire les données sous forme de carte d’exploration à garder à la vue de tous.
  • Dans un deuxième temps, approfondir la compréhension de la structure du conte en projetant le document La recette du conte.
  • Par la suite, amener les élèves à remplir la feuille Conte à trous.
  • Demander aux élèves d’inventer et de rédiger leur propre histoire en s’inspirant de la carte d’exploration, de la recette du conte et de la feuille Conte à trous.
  • Demander aux auteurs de lire leur conte devant la classe.
  • Avec l’accord des auteurs, exposer ces contes dans la bibliothèque de l’école.
Primaire Secondaire

À 11-12 ans, vos élèves sont prêts à différencier les contes des légendes. Pour ce faire, vous trouverez ici un guide d’animation, une présentation assistée par ordinateur, une sélection de films de l’Office national du film adaptée à l’animation de même qu’une courte bibliographie.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Comparer des œuvres lues, vues et entendues
  • Distinguer conte, légende et mythe
  • Reconnaître ce qui appartient au réel et ce qui provient de l’imaginaire
  • Enrichir ses connaissances sur les légendes québécoises et amérindiennes
  • Rédiger un conte

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Faire ressortir les perceptions initiales des élèves en les questionnant sur le conte, la légende et le mythe. En quoi sont-ils semblables? En quoi sont–ils distincts?
  • Poser aux élèves quelques questions concernant le conte, la légende et le mythe (présentation, diapositives 1 à 7).
  • Présenter aux élèves deux œuvres : le livre La naissance du brouillard et le film L’homme et le géant (diapositives 8 et 9).
  • Discuter avec les élèves à propos de ce récit raconté sous deux formes différentes et les amener à comparer les deux versions.
  • Poursuivre en lisant la légende mohawk Les deux grandes forces (diapositive 10).
  • Favoriser la discussion autour des éléments particuliers et distinctifs des légendes autochtones (nature, chasse, objets enchantés, passage ou quête initiatique, etc.).
  • Faire écouter la chanson La corrida de Corriveau et lire la légende québécoise La Corriveau.
  • Expliquer les origines de la légende québécoise La Corriveau (présentation, diapositives 11 à 16).
  • Former des équipes de 5 personnes et amener chacune des équipes à rédiger un Conte exquis (Mots et fiche de jeu)
  • Pour terminer, faire visionner aux élèves le court métrage La légende du canot d’écorce.
  • Pour poursuivre la découverte de légendes et de contes, utiliser la bibliographie.
Primaire

Cet atelier « clé en main » vous permet d’accompagner vos élèves de 6-9 ans dans la découverte du monde des espions, des agents secrets ainsi que des codes utilisés par des auteurs de romans policiers jeunesse.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Découvrir un nouveau genre littéraire, le roman policier
  • Découvrir le monde des agents secrets, des codes secrets et des espions à l’aide de jeux
  • Effectuer des recherches sur le sujet
  • Découvrir et inventer un court message codé
  • S’ouvrir à des codes d’écriture et à des signes différents, mais significatifs pour des personnes qui pratiquent certains métiers

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Interroger les élèves sur les codes secrets qu’ils connaissent. Ont-ils déjà lu des livres où il était question de code secret? Ont-ils déjà inventé un code? Dans quelles circonstances? Qu’avaient-ils utilisé comme moyen de coder?
  • Faire la première partie de la présentation.
  • Après les avoir préparées, remettre une fiche de Jeu lettres pointées à chaque élève et les inviter à découvrir le code secret en notant au fur et à mesure la lettre afin de former les mots pour trouver la phrase codée.
  • En groupe, visionner la deuxième partie de la présentation (diapositives 6 à 17) puis laisser les élèves interagir. Compléter en ajoutant quelques informations et les amener à échanger sur les codes plus connus (ex. : celui de la route).
  • Annoncer aux élèves qu’ils pourront créer un message codé. Pour ce faire, utiliser la fiche d’instruction prévue à cet effet.
  • Distribuer la bibliographie à chaque élève et leur demander de choisir un titre qu’ils aimeraient lire dans les prochaines semaines. Amener les élèves à anticiper certains éléments du livre en fonction du titre. Les élèves inscrivent les idées dans leur cahier de lecture.
  • Inviter les élèves à emprunter le livre choisi à la bibliothèque de l’école ou à celle du quartier pour en faire la lecture.
  • À la fin de la lecture, demander aux élèves de comparer leurs attentes avec les éléments réels du texte.
Préscolaire

En plus d’une bibliographie judicieusement établie pour les enfants de 3 à 5 ans, BAnQ propose une variété d’activités telles qu’un bricolage, une période de bouquinage et beaucoup de plaisir!

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques  

  • Découvrir la richesse du langage par la littérature jeunesse
  • Goûter le plaisir d’entendre lire ou raconter une histoire
  • S’entraîner à respecter le sujet et les événements d’une histoire
  • Établir des liens entre la langue écrite et la langue orale
  • Explorer les aspects sonores de la langue

Suggestions d’exploration pédagogique

  • À partir des livres suggérés dans la bibliographie et d’autres livres, faire une sélection d’albums pour enfants qui seront placés dans une valise ou une boîte.
  • Inviter les lecteurs débutants à faire un survol des livres qui seront lus durant l’année.
  • Entreprendre la lecture en faisant dire une comptine d’ouverture par le groupe et la terminer par une comptine de fermeture (rituel).
  • De préférence, choisir une histoire avec un contenu d’onomatopées, de bruits ou de répétitions afin que les élèves s’animent, s’impliquent et participent à la lecture.
  • Lire avec expression (joie, peur, excitation, angoisse, etc.).
  • Une fois l’histoire terminée, demander à deux ou trois élèves de nommer les personnages et de raconter, dans leurs mots, les événements.
  • Amener les élèves à distinguer les événements qui sont de l’ordre du réel de ceux qui sont fictifs.
  • Faire mimer et dessiner l’histoire ou une partie de celle-ci par les élèves.
  • Exposer les dessins des élèves et leur demander d’expliquer le leur à leurs camarades de classe.
Vignette de la ressource: Raconte-moi une histoire
Préscolaire Primaire

Vos élèves pourront entendre des dizaines d’enregistrements d’histoires lues, en huit langues mais surtout en ligne, dans votre classe, ou encore au téléphone.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Apprécier des œuvres littéraires
  • Goûter le plaisir de se faire lire une histoire
  • Réagir au texte entendu
  • Se représenter mentalement le contenu des histoires
  • Se familiariser avec la structure de récit (3 ou 5 temps)


Suggestions d’exploration pédagogique

  • Planifier l’écoute d’une histoire en ligne.
  • Former des dyades et inviter les élèves à dessiner ou à noter : les personnages, le temps et le lieu, la séquence des événements et les valeurs véhiculées dans l’histoire entendue.
  • Regrouper deux dyades et demander à chacune d’expliquer à l’autre sa vision.
  • En grand groupe, relever les ressemblances et les différences dans les perceptions exprimées par les élèves.
Primaire

Imaginez si BAnQ était chargée de concevoir un parc d’amusement... Si, si... Vous n’y arrivez pas? Alors cliquez ici pour y trouver une variété de suggestions d’activités autour du livre jeunesse.

Volet pédagogique

Intentions pédagogiques

  • Découvrir de nouveaux auteurs, de nouveaux genres littéraires
  • Explorer des œuvres littéraires variées en fonction de ses goûts et de ses intérêts
  • Apprécier les livres jeunesse grâce à des jeux et à des activités

Suggestions d’exploration pédagogique

  • Questionner les élèves sur les sujets qui leur tiennent à cœur, les livres lus et les genres littéraires qu’ils préfèrent, et leur demander d’indiquer leurs réponses dans leur cahier de lecture.
  • Préparer une feuille divisée en 6 sections portant les titres suivants et la remettre aux élèves :
    1. La personnalité du village (rencontrer une personnalité reliée aux livres – un auteur ou un illustrateur)
    2. En vitrine (consulter une bibliographie thématique portant sur environ 25 thèmes)
    3. La fête au village (souligner les anniversaires reliés à la littérature. Par exemple : La série Noémie fête ses 15 ans)
    4. Le quiz des futés (tester ses connaissances sur différents sujets et sur des personnages de la littérature jeunesse)
    5. Le journal du village (consulter des dossiers thématiques sur des sujets variés)
    6. On s’amuse au village (s’amuser à partir des livres jeunesse – casse-tête, mots croisés, jeu des erreurs, etc.)
  • Proposer aux élèves une visite virtuelle du Village des suggestions et présenter chacune des sections
  • Une fois par semaine, amener les élèves à découvrir un auteur ou un illustrateur jeunesse ou encore à explorer un sujet particulier abordé dans le Village des suggestions et faire une des activités proposées.
  • Demander aux élèves de garder des traces de la lecture et de l’activité dans leur cahier de lecture.

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Catalogue des bibliothèques du Québec. RFN. RDAQ. Les Amis de BAnQ. Fondation de BAnQ.
Bibliothèque et Archives nationales du Québec.

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